Winnie in Winter

MOTIVAZIONE FORMATIVA DELLA SCELTA DI QUESTA UNITA’

È un argomento accattivante ed emotivamente coinvolgente per i bambini.  La lettura della storia permette all’insegnante di riprendere e ripetere argomenti noti e proporne di nuovi fornendo ai bambini nuove strutture linguistiche e un lessico sempre più complessi.

Lo story-telling è uno strumento molto utile per l’apprendimento della lingua straniera in quanto, con la fantasia e il supporto di immagini, i bambini vengono maggiormente stimolati ed incuriositi, creando quindi un ambiente più rilassato. Questo favorisce la collaborazione tra i bambini e facilita l’apprendimento del lessico e delle strutture di base anche in presenza di alunni in difficoltà.

Dopo una lettura animata dell’insegnante il contenuto viene rielaborato, diviso in sequenze, drammatizzato e riprodotto graficamente dai bambini, individualmente, a coppie o in piccoli gruppi.

Tutto questo percorso porta il bambino a vivere serenamente in prima persona, e quindi attivamente, quello che l’insegnante si è prefissato come obiettivo finale, rendendo l’apprendimento più efficace.

SEZIONE RIFERIMENTI AL CURRICOLO

COMPETENZA DI RIFERIMENTO PER LA  DISCIPLINA (dai PSP)

ALTRE COMPETENZE

1. Comprendere a livello orale e scritto
2. Interagire oralmente
3. Interagire per iscritto

IMMAGINE E MUSICA

1. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e / o strumentali di diversi generi e stili.
2. Comunicare emozioni ed esperienze del proprio vissuto attraverso la pratica di tecniche artistiche bidimensionali e/o tridimensionali.
3. Rielaborare, ricombinare e modificare creativamente immagini, forme e materiali.

CONOSCENZE COINVOLTE  NELL’UNITA’ DI LAVORO

ABILITA’ COINVOLTE  NELL’UNITA’ DI LAVORO

• Tempo atmosferico
• Stagioni, mesi e giorni della settimana
• Capi di abbigliamento
• Halloween (Lessico e cultura)
• Formule per esprimere le proprie emozioni(I am happy….)

1a. Sa ascoltare e comprendere singoli vocaboli

1b. Sa ascoltare e comprendere semplici frasi

1c. Sa comprendere il significato di singoli vocaboli scritti

1d. Sa comprendere il significato di brevi testi

2a. Sa nominare oggetti noti

2b. Sa formulare semplici frasi

2c. Sa cantare alcune canzoni e recitare delle brevi filastrocche

3a. Sa scrivere correttamente i vocaboli noti

3b. Sa  scrivere correttamente brevi frasi

SEZIONE METODOLOGICA

METODOLOGIA DI LAVORO

Tutte le attività verranno proposte in forma ludica e creativa, partendo dall’esperienza diretta dei bambini. L’insegnante si impegnerà a rendere il percorso motivante e coinvolgente.

L’apprendimento avverrà soprattutto attraverso giochi, canzoni, role-play, esercizi a coppie, story-telling e rhymes.

La lingua verrà presentata gradualmente con arricchimento di lessico e strutture progressivi. Verranno proposti elementi di civiltà attraverso i quali i bambini potranno avvicinarsi e confrontarsi con la realtà anglosassone.

Il fine del percorso di apprendimento sarà soprattutto quello di sviluppare la capacità di ascolto e comprensione dei bambini, incrementare la loro capacità di esprimersi oralmente e avvicinare gli alunni alla produzione scritta.

ATTIVITA’

• Lettura della storia “Winnie in Winter”
• Riordino di sequenze e costruzione della storia sul quaderno
• Realizzazione di un libro di classe (lavoro in piccoli gruppi)
• Giochi linguistici
• Costruzione della ruota delle stagioni e del tempo atmosferico
• Realizzazione di un cartellone sul tempo atmosferico settimanale
• Realizzazione di un libretto sui vestiti
• Realizzazione di maschere (strega e zucca)
• Canzoni
• Filastrocche
• Drammatizzazione
• Visione del cartone animato in lingua originale

SEZIONE VALUTAZIONE

L’insegnante valuterà il processo di apprendimento attraverso:

• Osservazioni sistematiche
• Partecipazione ed interesse
• Verifiche orali (conversazione, drammatizzazione, intonazione nella lettura)
• Verifiche scritte (riordino di sequenze, crosswords, cloze, scrittura di vocaboli, produzione di semplici frasi)

OSSERVAZIONI DI PROCESSO

L’insegnante riporterà i repertori di indicatori con cui  osserva e descrive i processi di apprendimento, e che gli permettono di rilevare dati e fatti in relazione a:

• Scarto tra la situazione all’inizio e alla fine del percorso relativamente  a conoscenze e abilità
• Autonomia e responsabilità individuale e collettiva rispetto al compito
• Modalità  di interazione con gli altri
• Modalità  organizzative
• Modalità  procedurali (quali sono i passi che l’alunno compie per svolgere il compito? Quali strumenti utilizza ? si pone domande? Quali?)

N.B. Per la documentazione delle osservazioni l’insegnante strutturerà e allegherà gli strumenti che ha utilizzato per compierle. Per l’elaborazione degli strumenti stessi potrà fare riferimento ai materiali forniti dai conduttori di gruppo e  disponibili sulla piattaforma IPRASE