Titolo dell’Unità di Lavoro :   The Fairy Ring

MOTIVAZIONE FORMATIVA DELLA SCELTA DI QUESTA UNITA’

L’unità di lavoro che segue porta i bambini a contatto con una cultura e una realtà diversa dalla nostra, ma molto vicina al loro pensiero e immaginario caratterizzato ancora dalla fantasia e dalla magia.

In particolare, attraverso la lettura e la rappresentazione della leggenda, il bambino affina le proprie capacità comunicativo-espressive, apprende nuovi vocaboli e costruzioni linguistiche e viene a conoscenza di alcune caratteristiche peculiari della cultura irlandese, quali la musica e la danza.

Permette di incrementare l’autonomia nella lettura, nell’esposizione orale e nella rielaborazione personale di quanto appreso.

Coinvolge i bambini nella drammatizzazione e nella costruzione di semplici oggetti caratterizzanti dei personaggi e semplici scenografie.

SEZIONE RIFERIMENTI AL CURRICOLO

COMPETENZA DI RIFERIMENTO PER LA  DISCIPLINA (dai PSP)

ALTRE COMPETENZE

Comprendere e ricavare informazioni dall’ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.

Competenze UE (CEFR):

• fonetica di base
• lessico delle aree semantiche relative al sé, famiglia, vita quotidiana,  ambiente.
• funzioni linguistiche delle aree semantiche relative al sé, famiglia, vita quotidiana, ambiente.
• principali strutture linguistiche della lingua acquisita
• elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze personali
• leggende e tradizioni di origine inglese

ITALIANO:

• Conoscere la fiaba come tipologia testuale particolare.
• Riconoscere gli elementi costitutivi della fiaba
• Produrre in gruppo o  autonomamente una semplice fiaba.
• Scrivere per narrare.
• Comprendere che la scrittura è un processo complesso caratterizzato da fasi specifiche (ideazione, pianificazione, stesura, revisione, …) che riconosce ed applica nella propria scrittura.

arte e Immagine:

• sperimentare, rielaborare, creare immagini e /o oggetti utilizzando operativamente gli elementi, i codici, le funzioni, le tecniche proprie del linguaggio visuale ed audiovisivo.
• Apprezzare il patrimonio artistico riferendolo ai diversi contesti storici, culturali e naturali.

Musica :

• eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali
• conoscere le caratteristiche principali degli strumenti tipici della musica folk irlandese

CORPO-MOVIMENTO-SPORT:

• Padroneggiare gli schemi motori di base;
• orientarsi nello spazio e nel tempo con buon senso ritmico
• Eseguire con disinvoltura piccoli compiti motori

INFORMATICA:

• Scrivere un testo ed essere in grado  di formattarlo.
• Inserire immagini in un testo.

ALTRE COMPETENZE  DELLA DISCIPLINA

INGLESE:

• comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni
• comprendere la semplice descrizione di eventi, l’espressione di sentimenti
• esplorare e comprendere semplici testi informativi, descrittivi, narrativi
• identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente ad argomenti che si riferiscono ad un campo di interesse per il bambino
• estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e ricostruire il significato della frase
• iniziare e concludere una conversazione
• utilizzare strategie di comunicazione e di apprendimento sempre più autonome in situazioni di vita quotidiana
• riferire un'esperienza in modo semplice.

CONOSCENZE COINVOLTE  NELL’UNITA’ DI LAVORO

ABILITA’ COINVOLTE  NELL’UNITA’ DI LAVORO

INGLESE:

• Aree lessicali relative a animali, abbigliamento, colori, cibi e bevande, parti del corpo.
• Brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio dialogico nella vita sociale quotidiana.
• Testi narrativi.
• Espressioni utili per semplici interazioni.

INGLESE:

• Ascoltare e comprendere semplici dialoghi.
• Ascoltare e comprendere brevi testi descrittivi.
• Drammatizzare semplici dialoghi
• Ripetere semplici filastrocche o canzoni.

ITALIANO.

• Sequenza logica/cronologica.         
• Testi narrativi.

ITALIANO.

• Riordinare in sequenza la fasi di una narrazione e associarvi frasi sintetiche.
• Discriminare testi realistici o verosimili e fantastici.
• Individuare gli elementi peculiari di una narrazione: personaggi (protagonista, principali e secondari), luogo e tempo.
• Raccontare una fiaba animandola

arte e Immagine:

• Le più comuni tecniche artistiche: matite, matite colorate, pennarelli, acquerelli, tempere.

arte e Immagine:

• Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo in modo creativo
• Seguire e completare un proprio percorso espressivo.
• Usare il colore in modo finalizzato.
• Creare composizioni di vario genere con l’uso di materiali e tecniche diverse

Musica:

• Repertorio di suoni e musiche di varie tipologie.

Musica:

• Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.

SEZIONE METODOLOGICA

METODOLOGIA DI LAVORO

Tutte le attività verranno proposte in forma ludica e partendo dall’esperienza diretta dei bambini. L’insegnante si impegnerà a rendere il percorso motivante e coinvolgente.

L’apprendimento avverrà soprattutto attraverso narrazioni, giochi, canzoni, role-play, esercizi a coppie e rhymes.

Il fine del percorso di apprendimento sarà soprattutto quello di sviluppare la capacità di ascolto dei bambini, la loro comprensione ed espressione orale.

ATTIVITA’

Insegnante

• Presentazione di un racconto attraverso la lettura animata, con l’accompagnamento di immagini e suoni.
• Utilizzo delle parole chiave, sottolineatura e riordino delle sequenze logico temporali.
• Realizzazione di semplici oggetti caratterizzanti e semplici scenografie.
• Realizzazione di cartelloni
• Drammatizzazione di una fiaba con l’aiuto:
• di dialoghi semplificati e mediati dall’insegnante;
• di canzoni, filastrocche e rhymes;
• di danze tradizionali irlandesi;
• di immagini della leggenda (luogo, tempo, personaggi)

Alunni

• Ascolto attento e osservazione con commenti al testo e al contesto.
• Momento di conversazione e  condivisione
• Analisi degli elementi strutturali della leggenda
• Lavoro a coppie, individuale
• Illustrazione della leggenda anche con l’utilizzo di strumenti tecnologici.
• Ascolto attento di musiche folk irlandesi.
• Danza di gruppo su musica folk irlandese.
• Attività creative e di manipolazione.

SEZIONE VALUTAZIONE

VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITA’ 

• Osservazioni sistematiche
• Partecipazione ed interesse
• Verifiche orali e scritte

VERIFICA DELLA/E COMPETENZA/E

Come prodotto finale dell’UdL, gli insegnanti si  propongono di far drammatizzare ai bambini parti della leggenda narrata inizialmente e di realizzare un semplice video formato da fotografie, musiche e riprese video.

Tutto questo percorso costituirà un’ulteriore verifica di quanto appreso  essendo il riassunto di tutte le attività ed i contenuti proposti.

SEZIONE  RI-CONTESTUALIZZAZIONE

NOTE PER LA RI-PROGETTAZIONE DELL’UdL:

Indicazioni per l’applicazione: